Análisis comparativos: Formación de docentes indígenas en algunos países de América Latina
Formación de docentes indígenas

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El documento "Formación de docentes indígenas en algunos países de América Latina" trata de responder a la pregunta sobre qué tan cerca o lejos se encuentran algunos países latinoamericanos de brindar una atención educativa inclusiva, equitativa y de calidad para los niños, niñas y adolescentes indígenas, requerimiento clave para el avance hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas.

La serie de documentos “Análisis Comparativos de Políticas Educativas” tiene el propósito de ofrecer una mirada comprehensiva sobre las acciones que los distintos estados nacionales realizan para garantizar el derecho a la educación, y sobre las decisiones y capacidades que demuestran para reducir las brechas educativas. Su objetivo es facilitar a equipos técnicos de gobierno, investigadores, docentes y capacitadores, documentos que problematicen, indaguen y analicen las distintas estrategias e intervenciones que los países orientan en torno a dimensiones particulares de la política educativa en América Latina.

 

 Descargue el Análisis Comparativo de Políticas de Educación aquí

 

Evento en línea

En marco de los Diálogos Técnicos Regionales organizados por el IIPE UNESCO, Marta Alicia Ordoñez (Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural del Ministerio de Educación de Guatemala), Marcia Mandepora (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cultura del Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia), Sylvia Schmelkes (investigadora y co-autora de la investigación) y Martín Aiello (IIPE UNESCO) conversaron sobre el documento "Formación de docentes indígenas en algunos países de América Latina".

En este espacio virtual se debatieron, desde diferentes perspectivas y experiencias nacionales, cuáles son los avances, las deudas pendientes y los caminos posibles para avanzar en políticas de formación docente -inicial y continua- que persigan no sólo brindar una educación pertinente a la realidad sociolingüística de estudiantes indígenas, sino también enaltecer la pluralidad de saberes, epistemologías y culturas.

 

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