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La educación inclusiva todavía suele verse como una propuesta compleja o difícil de abordar
Un nuevo estudio del IIPE UNESCO destaca que en América Latina existe una importante brecha en el acceso a educación de calidad para los niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
Educación inclusiva

El reciente estudio “Reconstruir la educación, no las barreras”, publicado por el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO con el apoyo de UNICEF, tuvo como propósito contribuir con una mirada panorámica acerca de las acciones que los países de América Latina vienen realizando para garantizar el derecho de niños, niñas y adolescentes con discapacidad a una educación inclusiva y de calidad.

Según resaltan Sergio Meresman y Cynthia Brizuela, autor y autora de la publicación, “pese a esta creciente visibilidad, todavía hoy la educación inclusiva suele verse como una propuesta compleja o difícil de abordar”. Sin embargo, según explican, la educación inclusiva “significa algo en principio tan sencillo y concreto como que todos los niños y niñas de una misma comunidad o un mismo barrio puedan ir a la misma escuela, tengan o no una discapacidad”.

 

“Urge implementar campañas de información, concientización y cambio del comportamiento social dirigidas a niños, niñas, adolescentes, familias y docentes de educación regular, enfatizando en los beneficios de la educación inclusiva”.

Fragmento de la publicación Reconstruir la educación, no las barreras del IIPE UNESCO.

 

Como afirman en el estudio, “para los niños y niñas, ir a una escuela se traduce en experiencias de vida y convivencia que marcarán para siempre su historia personal”. Entre estas experiencias, se destacan “la posibilidad de compartir la escuela con sus hermanos y hermanas con o sin discapacidad, de sentirse igual a los demás, de participar en los juegos que juegan sus vecinos, de ser invitado a las mismas fiestas de cumpleaños y paseos a las que asisten todos y todas, sin que la discapacidad sea marcada y subrayada como algo negativo, ni que conlleve una experiencia dolorosa de segregación o exclusión”.

El estudio plantea que existe una importante brecha en el acceso a educación de calidad para las personas con discapacidad en América Latina. Esta brecha se agravó especialmente en el contexto de la pandemia de COVID-19, impactando con especial crudeza en los grupos más frágiles y estructuralmente relegados.

Específicamente, el estudio del IIPE UNESCO y UNICEF sostiene que las situaciones de exclusión y segregación de la infancia con discapacidad se encuentran a menudo naturalizadas, por lo que se requiere de acciones afirmativas y urgentes que las incluyan de manera transversal en la agenda futura para reimaginar y reconstruir la educación.

Esa agenda debe considerar al estudiantado en todas sus trayectorias, en los distintos niveles, y en las transiciones entre los mismos. También debe involucrar a todas las instituciones educativas (públicas, privadas, regulares, de educación especial, entre otras) que aportan a garantizar inclusión y equidad para toda la sociedad y en todos los países de la región.

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