¿Cómo orientar la planificación y las políticas en torno a los modelos de enseñanza presencial y a distancia? Durante el seminario “Las políticas educativas frente al desafío de los modelos híbridos”, diferentes especialistas y referentes de la temática abordaron esta problemática bajo diversos enfoques. Realizado el pasado jueves 23 de noviembre, el evento contó con las presentaciones de Carina Lion (Universidad de Buenos Aires), Renato Opertti (OIE-UNESCO) y Magdalena Claro (Pontificia Universidad Católica de Chile).

En su presentación, Lion abordó el reconocimiento de la matriz histórica de estos modelos, resaltando la importancia de comprender a la hibridación desde un enfoque cultural latinoamericano de mestizajes múltiples. Además, señaló que los modelos híbridos deben apuntalar el desarrollo de una ciudadanía digital crítica para favorecer la democratización del conocimiento y el acceso universal a las tecnologías.

Opertti, por su parte, destacó la necesidad de imaginar a los modelos híbridos como una nueva forma de educar que contribuya a la construcción de futuros más sostenibles y democráticos. Además, enfatizó la importancia de definir prioridades, incluyendo mejoras en la infraestructura, flexibilización de marcos normativos, currículos personalizados, formación docente y colaboración estrecha entre la escuela y las familias.

En el cierre del primer segmento del seminario, Claro resaltó la doble potencialidad de los modelos híbridos, subrayando su capacidad para flexibilizar y personalizar los regímenes académicos y para rediseñar la enseñanza frente a los desafíos de la sociedad digital. La investigadora destacó la relevancia de la hibridación en contextos complejos, como la limitada oferta educativa en zonas rurales o el abandono educativo en situaciones de vulnerabilidad. 

La segunda parte del seminario contó con la participación de especialistas y referentes de organizaciones internacionales vinculadas con la educación:

• Marcelo Pérez Alfaro, especialista líder en Educación en el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), destacó que los modelos híbridos no son simplemente una combinación de la educación en línea y presencial, sino que estos forman parte de una transformación digital educativa más amplia, relacionada con la enseñanza y la gestión.

• Tamara Díaz, directora general de Educación en la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), resaltó la importancia de la colaboración y los espacios de estudio para avanzar en la flexibilización y democratización de la educación.

• Raúl Chacón, director del Centro Regional para el Intercambio de Conocimiento e Innovación para América Latina y el Caribe (KIX LAC), puso énfasis en la necesidad de investigar, formar a los equipos docentes y abordar las desigualdades educativas, poniendo al estudiantado más desaventajados como prioridad.

• María José Velázquez, especialista en Educación de la Oficina Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe, destacó que la educación híbrida no es simplemente una respuesta emergente, sino un mecanismo para enriquecer la experiencia educativa de niños, niñas y adolescentes.

• Magdalena Brier, directora general de ProFuturo, subrayó la importancia de adaptar el currículo y las competencias digitales en la región para una implementación efectiva de la tecnología en la educación.

• Laura Stipanovic, oficial de proyectos del Informe GEM, planteó que el uso de las tecnologías en educación no debería dejar a nadie atrás, por lo que tienen que ser apropiadas y estar basadas en el contexto.

El seminario concluyó con una sesión de preguntas que exploraron aspectos como el diseño curricular, la formación docente, la conectividad y la atención a la diversidad. Estas cuestiones ampliaron la conversación, poniendo de relieve algunos aspectos críticos para una implementación exitosa de modelos educativos híbridos, especialmente en el diseño de políticas.

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